교실 재창조

특징|2012년 9월~10월

[추가:추가]

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더 나은 학습을 위한 새로운 형태의 교육에 대한 관심이 높아지는 시기에, Harvard Magazine은 Gordon McKay 컴퓨터 과학 교수인 Harry Lewis에게 새로운 코스를 만드는 데 있어 자신과 학생들의 역할을 어떻게 다시 생각했는지, 그리고 무엇을 했는지에 대해 이야기해 달라고 요청했습니다. 그는 그것을 가르치면서 배웠습니다. ~편집자

컴퓨터 과학은 하버드(그리고 전국적으로)에서 호황을 누리고 있습니다. 집중 장치의 수는 5년 만에 거의 3배로 늘어났습니다. 수십 년 동안 우리 학생들 대부분은 개종했습니다. 최근 CS 졸업생 중 겨우 3분의 1만이 대학에 지원할 때 해당 분야를 공부할 생각이었습니다. 그러나 2010년 어느 시점에 우리는 이러한 붐이 많은 학생들이 수학, 물리학, 공학을 전공하고 컴퓨터 과학으로 진학했던 이전 시기의 붐과 다르다는 것을 깨달았습니다. 오늘날 많은 사람들이 생명과학, 사회과학, 인문학 분야 출신인 것 같습니다. 정식 수학을 공부한 적이 없는 이 학생들은 수학적으로 까다로운 과정에서 어려움을 겪고 있었습니다. 그들의 미적분학 및 선형 대수학 과정에서는 컴퓨터 프로그램을 추론하는 데 사용되는 수학, 즉 논리, 증명, 확률 및 계산(예를 들어 두 쌍의 포커 핸드가 몇 개인지 알아내는 것)을 가르치지 않았습니다. 이러한 도구가 없으면 그들은 훌륭한 컴퓨터 프로그래머가 될 수 있지만 전혀 컴퓨터 과학자가 될 수는 없습니다. 배경을 채워줄 새로운 코스를 만들어보는 시간이었습니다.

저는 현장 입문 과정인 CS 50과 같은 대규모 과정을 개발했습니다. CS 121(“계산 이론 입문”) 및 CS 124(“데이터 구조 및 알고리즘”)와 같은 전문가를 위한 CS 집중 과정의 이론 과정입니다. 수학과 공공 정책을 혼합한 강의 과정입니다. 핵심 및 일반 교육 커리큘럼의 일부인 "Bits" 과정입니다. 내 전문 지식 외에 아마추어 운동에 관한 12학년 신입생 세미나도 있었습니다. 이는 실제로 Harvardiana와 밀접하게 관련된 미국 스포츠의 사회사였습니다.

그래서 코스를 만드는 방법을 알고 있다고 생각했습니다. 그들은 항상 잘 나옵니다. 적어도 이전 강사보다 더 나쁜 일을 할 수는 없다는 기준으로 볼 때!

이번에는 달랐다. 올바른 주제를 파악하는 것은 쉬운 부분이었습니다. 나는 교수진에게 상위 수준 과정에 대해 설문 조사를 하고 학생들이 어떤 수학을 알았으면 좋겠는지 물었습니다. 나는 경쟁 기관의 강좌 웹사이트를 살펴보고 실제 이야기를 듣기 위해 해당 강좌를 가르치는 이전 학생들에게 전화를 걸었습니다. (대학 과정은 카탈로그에 설명된 다른 어떤 것보다 광고된 대로 작동할 가능성이 더 낮습니다.) 그리하여 CS 20, "컴퓨터 과학을 위한 이산 수학"이 탄생했습니다.

하지만 무엇을 가르쳐야 하는지 알게 되자 걱정이 되기 시작했습니다.

내가 가르친(또는 수강한) 모든 좋은 강좌에는 내러티브가 있었습니다. CS 121은 계산 가능성, 한 세기에 걸친 지적 역사, 아름다운 수학적 결과 모음에 대한 이야기입니다. "비트"는 정보의 자유, 아이디어를 저장하고 전달하는 데 사용되는 물리적 매체로부터 아이디어를 해방시키는 드라마입니다("스터디 카드" 참조). 반면에 CS 20은 치료에 더 가깝다는 위험이 있었습니다. 너무 많은 치료를 받은 후 너무 많은 복용량을 사용하면 모두 구역질이 납니다. “당신에게 좋습니다”는 코스에서 승리를 위한 전제가 아닙니다.

그리고 학생들이 수업에 나타나지 않으면 어떻게 되나요? 나는 거의 비어 있는 다른 강의실에 전달하기 위해 정교하게 제작된 또 다른 슬라이드 세트를 개발하고 싶지 않았습니다.

출석률 감소에 대한 책임은 제가 감수하겠습니다. 내 수업은 일반적으로 Extension School 청중을 위해 비디오로 녹화됩니다. 나는 비디오가 존재한다면 모든 학생들이 비디오를 가져야 한다고 믿습니다. 그리고 그들도 나의 유인물을 가져야 한다고 믿습니다. 사실, 나는 하버드의 사업적 이해관계가 허용하는 만큼 이러한 자료를 전 세계와 공유해야 한다고 생각합니다. 학생들이 나타나도록 강요하는 방법을 생각할 수 있습니다(예를 들어 슬라이드 데크를 게시하지 않거나 예고 없는 퀴즈를 관리하지 않음). 그러나 그것은 진실을 회피하기 위한 속임수이자 장치일 것입니다. 디지털 폭발은 고등 교육을 변화시켰습니다. 디지털 세계에서는 더 이상 수업 시간을 이용해 강사의 메모를 학생의 메모로 전송할 이유가 없습니다(마크 트웨인이 농담한 것처럼 어느 쪽의 두뇌도 통과하지 않고). 대신 교실을 다르게 활용해야 해요.